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1.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌子上时就不大可能被提问，后来就越来越多的出现这种现象，该行为在行为主义者看来是受到了( )。
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.塑造
2.教师队伍中存在有偿家教的现象违背的职业道德规范为( )。
A.爱岗敬业 B.严谨治学 C.廉洁从教 D.依法执教
3.根据埃里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是( )。
A.获得自主感克服羞怯感，体验意志的实现
B.获得主动感克服内疚感，体验目的的实现
C.获得勤奋感克服自卑感，体验能力的实现
D.获得同一感克服混乱感，体验忠诚的实现
4.教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于( )。
A.范例教学 B.掌握学习 C.发现教学 D.非指导性教学
5.教师在教学中容易溺爱优等生，强化尖子生的培养，却忽视后进生的培养，其实违背了教育爱的( )。
A.理智性 B.引导性 C.人道性 D.纯洁性
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答案及解析：
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1.B【解析】本题考查的是强化的运用。斯金纳的操作性条件作用理论的基本规律有强化、惩罚与消退。其中，强化分为正强化与负强化。正强化是通过呈现愉快刺激来增加该行为的反应频率。负强化是通过撤销厌恶刺激的方式增加该行为的反应频率。题干表述的是通过撤销“点名回答问题”这种厌恶刺激进而增加了“学生坐在教室后排并爬在桌子上的行为”。这属于负强化。故本题选B。
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2.C【解析】本题考查的是教育相关法律法规。1997年修订的《中小学教师职业道德规范》的基本内容包括依法执教、热爱学生、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等。其中，廉洁从教是指坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋取私利。题干表述的有偿家教属于利用职务之便谋取私利，违背了廉洁从教的教师职业道德规范。故本题选C。
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3.C【解析】本题考查的是埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森认为人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中，前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。分别为：(1)基本的信任感对基本的不信任感(0—1.5岁);(2)自主感对羞怯感(1.5—3岁);(3)主动感对内疚感(3—6岁);(4)勤奋感对自卑感(6—12岁);(5)自我同一性对角色混乱(12—18岁)。小学儿童处于6—12岁之间，该阶段的主要发展任务为勤奋感对自卑感。故本题选C。
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4.A【解析】本题考查的是范例教学模式。瓦•根舍因提出了范例教学模式，该模式遵循人的认知规律，即从个别到一般，从具体到抽象的过程。认为在教学中，一般从一些范例分析入手，去感知原理与规律，并逐步提炼进行归纳总结，再进行迁移整合。范例教学模式将教学分为四个阶段：第一阶段，范例性地阐明“个”的阶段，用典型事实和现象为例说明事物的本质特征;第二阶段，范例性地阐明“类型”“类”的阶段，用许多在本质上与“个案”一致的事实和现象来阐明事物的本质特征;第三阶段，范例性地理解规律性的阶段，通过对“个”和“类”的分析、认识，使学生的认识上升为对普遍规律性的规律的认识;第四阶段，范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段。故本题选A。
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5.D【解析】本题考查的是教育爱的特性。教育爱的特性包括人道性、引导性、广泛性、理智性和纯洁性、爱与严的结合性。教育爱的纯洁性是指教师对学生的爱应该是纯洁的，而不应是褊狭的、庸俗的。庸俗褊狭的爱表现为，爱的过程无是非、无原则，只有相互利用原则、私欲谋取原则。这样的教师在教育中往往因权势去爱，因金钱去爱，因门第去爱，这种爱极易导致对被爱者过分照顾，过分宽容，放任、袒护甚至是包庇，导致执教行为的不公正，使爱丧失道德上的高尚性，难以陶冶学生的良好情操。题干表述的是对优等生和差生的不同态度体现了不公正，违背了教育爱的纯洁性。故本题选D。
（编辑：咸宁脸脸老师）
