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初中·《春》说课稿
一、说教材
《春》是部编版语文七年级上册第一单元第一课。文章用生动优美的语言介绍了春草图、
春花图、春风图、春雨图以及迎春图五幅图。表达了作者对春天的喜爱及赞美之情。学好《春》
不仅可以提高学生欣赏自然美的能力,也为后面写景散文的学习打下良好的基础。
二、说教学目标、重难点
美国教育家杜威认为:教学目标在教学中起到十分重要的作用,是教育者从事教学活动的
指南。根据新课程标准以及教材的特点,我制定了如下三维目标:
1. 知识与能力目标:识记“酝酿、抖擞”等重点字词并理解其含义;正确、流利、有感
情地朗读课文并用自己的语言概括出春草图、春花图、春风图、春雨图以及迎春图五幅图;
2. 过程与方法目标:通过观察与春天有关的图片以及有感情地朗读课文培养观察能力以
及以读促悟的能力,掌握比喻、拟人、排比等修辞手法的运用;
3. 情感态度与价值观目标:体会作者在文中对春的喜爱与赞美之情。
教学的重难点是依据教学的总目标而来的,因此在总目标的指引下以及在考虑学生认知发
展的特点后我将教学重难点设置为:
教学重点:用自己的语言概括出五幅春日图景。
教学难点:掌握比喻、拟人等修辞手法以及体会作者情感。
三、说学情
新课程标准要求教师要对学生因材施教,因此对学情的分析就很有必要:初一学生对写景
方面文章的学习有一定的基础,并且也是形象思维向抽象思维过渡的关键期,但是在对文章的
鉴赏能力方面还是存在着很大的不足。这些都将是我后面教学要考虑的问题。
四、说教法学法
通过以上对教材、学情的分析,本课我主要采用的教法是多媒体辅助法以及以读促悟法。
通过多媒体辅助法可以将抽象的内容直观地展示在学生面前;通过以读促悟法,可以培养学生
的朗读感悟能力。
教师的教是为了学生更好地学,基于以上的分析我将学法确定为:自主、合作、探究以及
-23-朗读法,通过这一过程不仅可以提高自主学习,合作探究的能力,还可以提高语言表达能力。
五、说教学过程
接下来我会进行我本次说课最重要的环节,说教学过程,在这个过程中我将从七个环节进
行展开:
(一)图片导入,激发兴趣
在上课之初我会通过多媒体播放一组有关春天的图片,并让学生谈一谈观察到了什么以及
观察后的感受,进而再顺势进入本节课的学习。
这样的导入方式可以快速吸引学生的注意力,进而提高他们对本节课内容学习的兴趣。
(二)初读课文,扫清字词
这一环节我会给学生留出五分钟的时间让他们进行默读,并要求他们在默读地过程中圈画
出自己不认识以及不理解的字词,并借助工具书扫清字词障碍。在学生默读期间,我会进行巡
视帮助学生纠正一些不良的默读习惯。之后,我会出示一些重要字词对学生进行检测并做补充。
这样的设计一方面旨在训练学生的阅读速度,提高自学能力,另一方面也为完成字词方面
的教学目标。
(三)再读课文,感受春天
这一环节,我会引导学生再次朗读课文,整体感知文章内容并用自己的语言概括出文章主
要写了几幅跟春天有关的画面。我会引导学生找出 “春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图”
五幅图,并根据学生的回答进行板书。
这一环节的设置遵循以学生为主体,教师为主导的原则,给学生充足的时间让他们独立思
考,有利于学生独立思考能力的培养。
(四)精读课文,品味春天
这一环节我会让学生有感情地朗读课文,在朗读之前我会给学生提出如下问题:“你认为
最妙的修辞是什么?它妙在哪里?”之后我会找学生进行回答,并对学生的回答进行补充完善,
总结不同修辞的妙处。在学生回答过程中我会板书出本课主要的修辞手法:比喻、拟人、排比。
接着我会问学生:“朱自清笔下的春天美吗?”这个时候学生会回答美,然后我再顺势提
问“为什么朱自清可以把春天描写的如此美呢?”我会引导学生悟出本文作者的情感是表达了
对春天的喜爱与赞美之情并根据学生的回答进行板书,。
这一环节可以培养学生对语言的鉴赏能力,帮助学生掌握比喻、拟人等修辞手法及体会作
者情感。
(五)巩固练习,学以致用
在这一环节,我会要求学生在五分钟之内运用这节课所学到的修辞手法,将他们印象最深
-24-的一处美景描绘出来,字数限制在 100 字左右。
这样设置是为了培养学生的写作能力以及语言表达能力,达到学以致用的目的。
(六)课堂小结,梳理思路
在这一环节,我会向学生提问“这节课大家都学到了什么了呢?”之后引导学生自己进行
总结,最后我来进行补充。
这样设计体现了“教为主导,学为主体”的课程理念,同时也培养了他们的总结归纳能力
以及语言表达能力。
(七)布置作业,拓展延伸
在这一环节,我会让学生课下搜集跟“春天”有关的古诗词并背诵下来体会其中的美。
这样设置可以培养学生搜集资料的能力以及加深对本课内容及作者情感的理解。
六、说板书设计
为了帮助学生能够清晰明了地把握本节课的主要内容,我将我的板书设计如下
(编辑:黄梅华图)