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高中·《琵琶行》说课稿
一、说教材
《琵琶行》是高中新课标语文必修 3 第二单元的一篇古体诗,作者是唐朝著名诗人白居易,
本事通过对琵琶女高超弹奏技艺和经历的描述,揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋
没的不合理现象,表达了诗人对琵琶女的深切同情和自身被贬谪的愤懑之情。
通过学习本文,使学生掌握运用语言文字来表达音乐形象的写作技巧,通过对文中人物行
为、语言的分析,与文中人物产生情感共鸣。
二、说教学目标、重难点
根据对教材内容和地位的分析,在充分尊重学生主体性和能动性的基础上,特设定如下三
维目标:
1. 掌握文言基础知识,能够理解并背诵全文,了解作者和写作背景。
2. 通过自主查阅工具书和资料及小组合作,培养学生自主学习和合作探究的能力,掌握
运用语言文字来描写音乐的写作技巧。
3. 与作者和琵琶女产生情感共鸣,体会作者壮志难酬、怀才不遇的愤懑之情。
根据学生已有的知识经验和认知特点,我确定本节课的教学重难点如下:
教学重点:对琵琶女高超琴艺的写作手法的赏析以及作者和琵琶女的情感体会。
教学难点:了解作者如何通过音乐来感知听者和演奏者情感,并将两者融为一体。
三、说学情
-28-只有充分的了解学生的知识水平、特点和兴趣需要,才能更好的提升教学效果,下面我来
说一下学生的学情。对于高二年级的学生来说,学生已经具备了一定的文言知识储备,逻辑思
维、抽象思维和情感体验也达到了较高的水平,能够结合课下注释理解文章大意,但对于细节
的品味和揣摩还需要进一步的引导。
四、说教法学法
为了更好地引导学生在本节课主动思考、积极发言,我在本节课采用的教法有小组合作交
流法、自主学习法及启发式教学法,帮助提升学生的语文素养和合作探究能力。
学生是学习的主体,课堂的主人,为了更好地发挥学生的主观能动性,本节课鼓励学生采
用主动探究、合作交流的学习方式,可以帮助学生提升语言表达能力和思维能力。
五、说教学过程
接下来,进入本次说课的中心环节——说教学过程,我的教学过程共分为五大步骤进行:
首先,进行教学过程的第一个环节
(一)音乐导入,激发兴趣
在导入环节,首先,我将为学生播放琵琶演奏的视频《浔阳夜月》,旨在让学生了解琵琶
这种乐器的形状、音色等特点,静心欣赏和感受中国古典乐器的魅力,听完音乐,询问学生的
感受和琵琶演奏的特点,这样的导入切合主题,容易引起学生的兴趣。
(二)初读课文,整体感知
在新授环节,首先,我会提问学生有关作者的预习情况,待学生介绍完白居易的诗歌特点
和生平简介后,引出“孺子解吟长恨曲,胡人能诵琵琶篇。”进而总结出白居易的诗歌特点——
通俗易懂,朗朗上口。因此被大家广泛传颂。然后,初读课文《琵琶行》,结合课下注释,疏
通文章大意,充分感受白居易的诗歌特点。边读边思考:文章开头的小序有什么作用?表达了
哪些内容?同桌交流,学生回答反馈,我和学生共同总结出答案:文章前的小序交代了时间、
地点、人物、故事概况,为全诗定下了凄切的感情基调,这样设计旨在培养学生自主学习能力
和语言表达能力。让学生养成课前预习和主动交流的好习惯。
(三)再读课文,体会情感
接着,我会让学生再读课文,第二遍读课文重在体会文中人物的情感,在读课文的过程中,
让学生思考问题:全文最富有感情、最能体现主旨的句子是哪一句?学生不能回答出:同是天
涯沦落人,相逢何必曾相识!我会趁势追问:“同是”——“同”在哪里?文中沦落的人都有
谁?他们又为何沦落?引导学生深切体会琵琶女和江州司马的人生经历和情感脉络,充分理解
琵琶女和作者的内心情感。在学生充分理解人物情感的基础上,进而提问:是什么把一个江湖
歌妓和一个朝廷命官联系到了一起?学生会很快说出答案——音乐。那么,这到底是怎样的音
-29-乐呢?自然转入对课文重点的研读。这样的设计由浅入深,能够让学生结合人物情感深入分析
高超绝妙的琵琶声中所传递出的情感,过渡自然,层层深入,符合学生的认知特点。
最后,最后深入研读文章第二段的音乐描写,细细品味作者运用的修辞手法,边读边思考:
①作者描写声音时用了什么修辞手法?
②音乐有什么特点?
③随着音乐的变化,人物感情发生了怎样变化?
④琵琶女的演奏收到了什么效果?
学生思考后,以小组合作的形式讨论得出结果并进行小组展示,我对反馈结果进行分析和
总结。这一环节的设计充分尊重了学生的主体地位,给学生独立阅读思考的时间,然后由自主
转向合作探究,进行多方位的互动,有利于学生创造性思维和合作能力的培养,并在这个过程
中落实教学的重点和难点。
(四)拓展延伸,深入理解
古今中外,还有许多描写音乐的诗歌,这些诗歌带给人们不尽的美感,我会让学生积极分
享所搜集的此类诗歌,选取有代表性的诗歌与《琵琶行》进行比较赏析,加深学生对此类文章
的兴趣,继续培养学生鉴赏这类文章的能力和审美情趣。
(五)归纳总结,巩固新知
在此阶段,学生对文章中人物的情感写作技巧都有了深入的了解和分析,我会询问学生:
在一千多年前的浔阳江头,一个文人骚客和一个天涯歌女谱写了一个怎样的故事?给学生充分
的思考和组织语言的时间,引导学生用富有情感的、优美的语言来讲述这个故事。以此来培养
学生语言的建构与运用的能力。
(六)实际演练,布置作业
现在的音乐类型多种多样,学生的喜好也是千奇百怪,因此,我会让学生运用语言文字来
表达音乐形象的写作技巧,就自己喜欢的音乐的旋律或歌词,写出自己的感受。文体、字数不限。
六、说板书设计
为了学生更好的学,同时体现我本节课的教学重点和难点,我的板书设计如下:
(编辑:黄梅华图)