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1.有人思想很深刻但经常感到表达出来很困难，这是因为内部语言的( )造成了由深层结构向表层结构转化的困难。
A.隐蔽性 B.简略性 C.快速性 D.展开性
2.学校教育中通常采用评“三好学生”“优秀班干部”的方式，或用学习反馈，以物质或精神奖励的方式引起学生的学习动机。这主要是激发学生的( )。
A.成就动机 B.认知内驱动 C.自我提高的内驱力 D.附属内驱力
3.埃里克森认为，幼儿期(4—5岁)人格发展的主要问题是( )。
A.基本的信任感对基本的不信任感 B.主动感对内疚感 C.自主感对同一感混乱 D.勤奋感对自卑感
4.在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为( )。
A.智力技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能
5.下列心理现象中，不属于学习的是( )。
A.习惯化 B.敏感化 C.明适应 D.自适应
- 答案及解析：
- 1.B【解析】本题考查的是内部语言的特点。内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。它是在外部言语的基础上产生的，具有隐蔽性、简略性和快速性的特点。(1)隐蔽性，是指发音器官活动的隐蔽性。内部言语虽然不出声，但并不是说思考时发音器官就不活动了。事实上，在进行思考时，发音器官还是在活动着的，如果用仪器记录的话，声带和说话时一样也再振动着，只是比较隐蔽，不出声而已;(2)简略性，是指内部言语不像外部言语那样需要说出来，所以它简缩而且不完整，一个词可以代表一句话，一句话可以代表一个意思，是思想的轮廓，只要保证思维沿着正常方向进行就行了;(3)快速性。因为内部言语不需要说出来，所以其速度就比较快。结合题干，造成由深层结构向表层结构转化困难主要与简略性有关，内部言语过于简略，因此会发生这样的困难，而与其隐蔽性、快速性没有直接关系。故本题选B。
- 2.C【解析】题考查的是奥苏贝尔的学业成就动机的分类。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。题干中学校采用评“三好学生”“优秀班干部”的方式属于激发学生的自我提高的内驱力。故本题选C。
- 3.B【解析】本题考查的是埃里克森的人格发展阶段理论。该理论认为，0—1.5岁的儿童要解决的主要矛盾是基本的信任感对基本的不信任感;4—5岁的儿童要解决的主要矛盾是主动感对内疚感;6—11岁的儿童要解决的主要矛盾是勤奋感对自卑感;12—18岁的青少年要解决的主要矛盾是自我同一性与角色混乱。结合题干表述，故本题选B。
- 4.A【解析】本题考查的是加涅的学习结果分类。加涅学习结果分类体系中，智力技能即智慧技能的学习，是解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别——概念——规则——高级规则(解决问题)等智慧技能。故本题选A。
- 5.C【解析】本题考查的是学习的内涵。学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。学习的发生是由于经验引起的。这种经验不仅包括外部环境刺激，还包括个体的练习，更重要的是包括个体与环境之间复杂的交互作用。根据这个概念，可知习惯化、敏感化和自适应均属于学习。而明适应指的是由暗处转入亮处时视觉感受性降低的时间过程，是一个短暂的本能反应过程，而不是一个持久由于经验引起变化的过程，故不属于学习。故本题选C。
（编辑：蕲春华图）
