高中·《奥斯维辛没有什么新闻》试讲稿由湖北教师考试提供同步湖北人事考试。更多关于高中·《奥斯维辛没有什么新闻》试讲稿,湖北教师招聘备考技巧的内容，请关注湖北教师考试频道/湖北人事考试！咨询电话：027-87870401。湖北教师考试交流群:
高中·《奥斯维辛没有什么新闻》试讲稿
一、导入新课
师：如果要编纂 20 世纪人类的死亡史，第二次世界大战是永远无法回避的主角，而在那
场屠戮中，奥斯维辛则是让人难以忘记的人间地狱。波兰诗人勃罗涅夫斯基就写过一首诗：我
的故乡，有百万坟墓。我的故乡，让战火烧尽。我的故乡，是多么不幸。我的故乡，有奥斯威
辛。今天我就来学习一篇关于奥斯维辛的新闻。
二、初读课文，整体感知
师：好，在上课之前，老师要检查下大家的预习，同学们你们对新闻了解多少呢？
生：新闻的特点是真实性、及时性、简明性；新闻的构成包括标题、导语、主体、结语。
师：那关于罗森塔尔与普利策国际新闻奖，你又了解多少？请看 PPT。我们再找同学介绍
下本课的背景以及基础字词。同学们掌握的还不错，现在请看大屏幕：本文的写作背景以及重
要字词。
师：一篇新闻报道，新闻标题往往是引人注目的，这一篇也不例外。本篇新闻的标题却是
“没有新闻”，这个标题是否自相矛盾？对此，你有哪些见解和疑惑呢？
生：讨论分析，明确：
a 没有什么“新闻”——被报道过，大家都已经了解
这里是世人皆知的集中营，一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的
感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
b 没有什么“新”闻——与“旧”相对，这已经是历史。
-52-这里臭名昭著的纳粹法西斯恶行之外，没有什么好说的，暗示着这里如今的和平宁静。
c 为什么要写“新闻”？
作者是一名记者，有自己的职责——“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源
于一种不安的心情，”出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。虽然这里没有什
么新闻，但是我还是要写，要继续揭露纳粹法西斯的罪行。让世人永志不忘。
师：在分析解题的过程中我们知道了本篇新闻的内容，那么请同学们结合刚刚的分析和新
闻结构的知识，分析文章的脉络结构。新闻构成包括标题、导语、主体、结语等几大部分。“没
有什么新闻”，文章写了什么？
生：奥斯维辛集中营的现状、历史、作者及参观者的见闻和感受。
师：那文章的导语、主体、结语又是什么？
生：1—3 节是导语部分：现状与历史背景。
4—14 节是主体部分：见闻与感受。
第 15 节是结语部分：照应开头深化主题。
三、研读课文，深入分析
师：高尔基曾说“细节是隐藏在字里行间的魔术。”刚才同学们通过朗读课文整体感知了
课文内容，下面让我们再来细读课文，品析细节，把握本文的精神核心。首先我们看几个重点
句子的理解与分析：文章开头写到阳光明媚、绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的
景象，然而作者却说这是“最可怕的事情”“像一个噩梦”，为什么？
生：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只
有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑。
师：“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金
卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”
生：“毒气室和焚尸炉”是纳粹灭绝生命的地方；“雏菊花”是生命不息、顽强抗争的象
征；“怒放”是讽刺纳粹永远无法阻碍生命之花的绽放。
师：“但是，在一排照片的中间，有一张特别引人注目、发人深思。这是一个二十多岁的
姑娘 , 长得丰满、可爱、皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又
隐秘的梦想而微笑。”
生：“温和的微笑”是对生死的超脱，生命的坚韧。“为梦想而微笑”是绝境之中不泯灭
内心，对美好希望的向往。“美好而又隐秘的”是深藏内心的一份信念和信仰。
师：我们再思考几个问题：新闻的主体部分是按照什么顺序来写？参观者游览了哪些地方？
作者是写自己亲自参观这些地方的感受吗？如果不是，记者的眼光又是落在什么上面？为什么
-53--54-
这么写？
生：游踪是毒气室——焚尸炉——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室。作者并未直
接描写集中营那些残酷的遗迹，而是将眼光转移到了其它参观者身上，通过观察他们的感受和
反应来感染读者，参观者的表情、动作和语言可以间接地让人感受到奥斯维辛集中营的可怕、
残忍以及令人发指的法西斯罪行。从侧面烘托出纳粹法西斯的暴行惨绝人寰、灭绝人性。
师：参观者在参观时反应如何？有何作用？请同学们在原文中找出来并划起来。
生：开始时——“默默地迈着步子”，想象成了现实——“步履不由得慢了下来”
看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘”
看到成堆的头发鞋子、死囚牢——“不由自主地停下脚步，浑身发抖”
看到女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”
看见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”
参观纪念长廊——沉思
参观绞刑室时——“感到自己也在被窒息”
参观将结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”
师：写参观者的感受和反应，更具广泛性，这当中自然也就包含了作者的感受和反应，说
明奥斯维辛集中营遗迹召唤起所有人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省；
同时，这比直接描写作者所见所感更具有震撼人心的力量！
师：本文作者自称“没什么新闻”，一经发表便被各大报刊争相转载，并且一举夺得了美
国新闻界的最高奖项“普利策新闻大奖”，成为了新闻史上不朽的名篇。那么这篇新闻到底特
殊在哪里呢？作者究竟运用了什么手法让它具有如此恒久的魅力呢？
生讨论明确：
时效性
报道内容
情感倾向
一般新闻
写最新发生的事件
报道的是客观事件
客观（零度写作）
本文特点
时效性不强
着重写个人感受
个人情感浓厚
师：本文惊获“普利策新闻大奖”，读后给人以震撼之感，能否结合本节课所学及你的个
人理解，进行文章的综合鉴赏呢？
生讨论明确：
a 视角独特：同题材角度不同——彰显智慧
b 融情入境：双线展开，有“情”新闻
c 运用技巧：细节描写、对照、反衬、照应、侧面表现
d 责任意识：使命感、责任感四、品读课文，读中感悟
师总结：文章突破了“客观报道”“零度写作”的框框，这是因为罗森塔尔突破了“客观
报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内
容来定，传达出每一个良知者的共同心声。具有震撼人心的作用。现在让我们大家一起来欣赏
它的颁奖词：《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视
角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的
反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地
表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。
五、巩固小结
师：在欣赏本文的颁奖词之后，本课的内容也即将结束了。文章通过写参观者的所见所感，
侧面表达了对死者同情，迫害者的憎恶，同时警示后人历史不可忘，渴望和平发展、反对暴力
独裁，对生命无限敬畏。那么在学习了本节课之后，你有什么收获呢？现在大家将自己的收获
进行小结归纳，放在自己的积累宝库之中。同时希望同学下节课能积极展示自己的小结，提供
参考，相互补充不足。
六、布置作业
师：同学们在课下要完成的任务是：
1. 展开想象：插上想象的翅膀，完成课后习题，试思考文中描写的二十多岁的姑娘当时
在想什么？现在她在这堵遇难者纪念墙上又在想什么？
2.观影作文：课后观看电影《辛德勒的名单》或《美丽人生》，写一篇不少于 500字的观后感。
师：下课，同学们再见！
（编辑：黄梅华图）
