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心理健康·《我是谁》说课稿
尊敬的评委老师：
大家上午好！我是应聘心理健康的 10号考生，今天我说课的课题是《我是谁》。我将从教材，
学情，教法，学法，教学过程及板书设计六个方面来进行此次说课。下面开始我的说课：
一、说教材
1、教材的地位和作用
《我是谁》选自希望出版社初中心理健康教育第三单元第九课一篇内容。文章中主要引导
学生通过对自己自身外在和内在等方面的认识，引导学生正确看待他人对自己各方面的评价，
以便更好的树立自信心，为自身以后的学习和生活打下良好的基础。
2、教学目标
基于对教材的分析，在新课程标准理念的指导下，我确定了三维教学目标：
知识与技能目标 : 学生能正确认识自己，能看到自身各方面存在的优点和不足，从而形
成正确的自我评价。
过程与方法目标：学生在活动与交流的过程中，学会识别不同的情绪，并对不同的情绪合
理表达。
情感态度与价值观目标：通过本课的学习，引导学生养成积极乐观的情绪。
根据以上对教材的分析和设定的三维教学目标，确定如下的教学重难点：
3、教学重点、难点：
教学重点：学生能正确认识自我，并能积极的悦纳自我。
教学难点：引导学生保持积极乐观的情绪。
二、说学情
新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。初中七年级的学
生抽象思维能力已经有了很大的发展，与此同时，他们也具有了一定的自我认知能力，对积极
的情绪具有强烈的好奇心和求知欲，另外，这一阶段的学生在自尊心有了一定的发展，同时又
-13-非常在意他人对自己的评价，自我意识有了一定的发展，但仍然需要一定的指导，这些都是我
在教学中应该考虑的因素。
三、说教法
教学方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学；既注重学生知识的获得，也注
重学生智力和能力的发展。为了突出重点、突破难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教
学过程中，深刻地体验知识的形成和发展的过程。所以我采用引导启发法和情景教学法，充分
发挥学生在学习的主体地位。
四、说学法
新课程标准指出，学生是学习的主体，所以进行学法分析是十分必要的。根据本节课特点，
结合教法与七年级学生的特点，本节课主要引导学生采用主动探究与合作交流的学习方法，鼓
励学生在主动探究的过程中体验到与人分享的快乐。
五、说教学过程
基于以上对于教材、学情和教法学法的分析，现在说一下说课的主要环节即教学过程。教
学过程共分为以下五个环节。
一、谈话导入，激发兴趣。
结合本节课的内容，我首先用多媒体呈现几张喜、怒、哀、乐的图片，鼓励学生采用谈话
交流的形式导入本节课，紧接着我运用多媒体课件呈现不同的人表达情绪的面部表情，将学生
的注意力集中到情绪这一话题。
二、层层深入，探究深知。
首先鼓励学生结合导入的喜、怒、哀、乐的图片鼓励学生自由讨论，在学生自由讨论的基
础上，鼓励学生即兴表演，通过学生的表演能更好的调动学生的学习积极性，从而更好的了解
我是谁，这个活动的设计能充分激发学生的学习兴趣，以便更好的突出重点。
接下来为了营造更好的课堂氛围，我会鼓励学生讨论如何保持积极乐观的情绪，大概 8 分
钟的讨论结束后，我会让学生大胆发言，把讨论的结果呈现在黑板上，与此同时让感兴趣的同
学上台表演“情景剧我是谁”从而把积极乐观的情绪带给大家，让全班同学都能感受到积极乐
观情绪的作用。
三、引发感悟，总结延伸。
在接下来的环节中，学生通过自主探究与合作交流的过程，学会适当的表达自己的情绪，
并能保持积极乐观的情绪，在此基础上我会播放 2 个有关情绪的视频，引导学生在观看视频的
-14-过程中学习视频中人们在工作和学习的过程中保持积极乐观情绪，从而鼓励自己在遇到困难和
麻烦时合理表达自己的情绪。
六、板书设计
（编辑：黄梅华图）
