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科学·《光和影》说课稿
尊敬的评委老师：
大家上午好，我是来参加科学教师面试的 XX 号考生。今天我抽到的题目是《光和影》。
我将通过说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这五个方面来展开我的说
课。下面开始我的说课：
一、说教材
《光和影》是教科版《科学》五年级上册《光》这一单元中的第一节。本课内容分为两部
分：光源和影子。教材先以影子游戏导入，通过引导使学生找出影子产生的条件，而后揭示什
么是光源，最后通过三个活动探究影子的特点。根据教材分析设置以下三维教学目标：
知识与技能目标：通过本节课学习，知道产生影子的条件；了解光源和投影的概念，知道
投影在生活中很有用处；能用科学的语言总结影子变化的特点。
过程与方法目标：利用科学教具探究 , 做光和影的实验，能根据实验结果分析推理出光源、
遮挡物、影之间的关系 , 并将结论运用于新的情境中。
情感态度价值观目标：1. 从平常的游戏中发现科学奥秘 , 激发科学探索的好奇心。2. 认
识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。3. 在实验观察中养成严谨、细致、实事求
是的态度。
根据教学目标设置本节课重难点：通过实验，探究影子的特点。
二、说学情
上好一堂课，我不仅需要掌握教材，同时还要掌握学生的情况，五年级学生已经有一定的
观察动手能力，也经历过探究过程，对于影子的产生和特点积累了不少经验，这都是开展教学
的有利方面。但他们的认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现
其中的规律，在完善概念的过程中体验科学方法。
三、说教法学法
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。为
-16-此 , 针对新课标对学生能力的要求，本节采用探究式教学法、启发式教学法 , 体现“学生为主
体，教师为主导”的教学思想，在开展思维训练中重视知识的应用。施教之功，贵在引导，重
在转化，妙在开窍。我在学法上采用小组状态下的实验探究法、讨论法、分析归纳法，使学生
从“学会”转化成“会学”。
四、教学过程
（一）激趣导入
以手影引入新课 , 在激趣的同时引起学生对“光”和“影”的关注。
（二）认识光源
1. 让学生举例说说身边有哪些物体能发光。
2. 教师给出光源概念，出示相关事物图，让学生根据概念判断是否是光源，从而进一步
认识和理解光源这个概念。
（三）玩造影游戏，探究影子产生的条件
1. 提问：是不是只要有了光就有影子？引发学生对影子产生条件的猜测。
2. 分组玩造影游戏 , 验证猜想。让学生在产生浓厚探究兴趣的同时激活思维，更容易想
到产生影子的条件。
3. 学生汇报，教师小结，用科学的语言归纳出影子的产生条件。
（四）探究影子与光源的关系
这个环节是重点和难点。
1. 让学生上台配合制造影子并适当变化，让学生观察影子的变化，并根据这些变化提出
一两个科学问题。引发学生猜想：是哪些因素影响了影子的变化呢 ? 用什么方法来验证呢？让
学生自己提出问题的同时想到解决问题的办法 , 激发他们科学探索的兴趣。
2. 以影响因素之一“光源照射的角度”为例，结合多媒体动画进行点拨提示，并选择这
个最难的实验进行示范演示加以突破，这样，既能让学生直观清晰地明确实验如何操作，又能
让学生更好地理解如何控制实验条件的变化来进行研究。
3. 让学生思考在探究“遮挡物与光源的距离”这一因素时，只要改变什么，了解学生对
控制实验条件变化的理解，以便进行有针对性地指导。
4. 在做足了实验前的准备后，大胆放手，让学生以小组为单位，自主选择最想探究的一
个问题，各自展开实验探究，充分发挥学生的主体能动性和小组合作学习优势，真正实现把课
堂还给学生的理念。
5. 小组进行实验的演示汇报，总结规律，强化课堂参与作用，全面培养学生的语言表达
能力和团结协作能力。
-17-（五）课堂小结
采用师生交流的方式，结合板书，先让学生对本堂课的学习内容进行一次梳理和回顾，再
说说生活中用到了影子原理的地方。讲解投影概念及在生活中的应用。
（六）作业布置
欣赏完皮影戏后玩手影游戏，让学生在游戏中验证规律。在课后拓展中，我设计了有梯度
的两个活动，让学生的科学探索兴趣延伸到生活中！回家跟自己的爸爸妈妈分享今天所学习的
知识，并且通过找资料和网络来寻找更多科学现象，下节课一起分享。
五、说板书设计
光影
条件
关系
一则好的板书，应该突出教材的重点、难点。有人把整个教学活动比作“画龙”，那么板
书便是“点睛”。在这堂课中，我用形象鲜明的板书，突出本课的重难点，加深了学生对课文
内容的理解。
我的说课就到这里，谢谢大家！
（编辑：黄梅华图）
