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科学·《蜗牛》说课稿
尊敬的评委老师：
大家上午好，我是来参加科学教师面试的 XX 号考生。今天我抽到的题目是《蜗牛》。我
将通过说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这五个方面来展开我的说课。
下面开始我的说课：
一、说教材
《蜗牛》小学科学课三年级上册第二单元。本课是在学生进行对植物的观察活动之后，进
而发展为对动物的观察研究的启蒙课。《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还
是第一次学习观察小动物、描述小动物，对它们的观察停留在只注意某个部分的细节，还不知
道怎样从整体到局部地去观察一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的
认识。同时，培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头，为后面对蚂蚁、蚯蚓的观察
等打下坚实基础。
根据教材分析设置以下三维教学目标：
-18-知识与技能目标：学习了解蜗牛的外形特点，其对外界的刺激产生相应的反应，利用腹足
在各种物体上爬行等知识，培养学生自主探究、合作学习和做观察记录的能力。
过程与方法目标：经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致
的观察，按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。
情感态度价值观目标：发展研究小动物的兴趣，并做到不伤害小动物，注意对生态环境的
保护。
根据教学目标设置本节课重难点：
重点：引导学生观察蜗牛，初步了解其外形构造，生活习性、运动方式。
难点：教会学生观察小动物的方法。
二、说学情
上好一堂课，我不仅需要掌握教材，同时还要掌握学生的情况，在学习本课之前学生们经
历了第一单元《植物》一系列有系统的观察活动，对科学课产生了浓厚的兴趣，小组合作学习
氛围较浓厚，敢于提出不同见解，乐于合作交流。对小学生来说，喜欢动物是与生俱来的。蜗
牛是学生非常喜爱但没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部
位，最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课堂上教师要积极引导和参与学生观察活动，
让他们通过自己的探究找到蜗牛的特征。
三、说教法学法
针对教材的分析和学生的情况，我将采用实验法为主引导学生观察、组织小组合作、放手
学生学习；学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素，所
以学习方法上我选择了小组合作探究和学生自主学习。
四、教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣
好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习
氛围，开课时我就选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：( 出示谜语 )
紧接着播放一段蜗牛图片 ( 播放 )，在观看图片的过程中，学生已不知不觉地进入了学习
状态，产生了观察并了解蜗牛的欲望，从而揭示并板书课题 ------《蜗牛》。
这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的学习气氛，为探究蜗牛做了良好的铺垫。
（二）制定计划，合作探究
探索要有的放矢，不能盲目探究。于是我提出的问题是：“你们知道在哪找到蜗牛吗，知
-19-道哪些蜗牛的知识？”我首先对学生的已知水平进行了解，充分体现了已学定教。古人云：“学
起于思，源于疑。”“你还想知道哪些蜗牛的知识，有什么问题吗？”我鼓励学生多思考，多
提问。我对学生提出的一系列问题加以梳理，形成几个问题的区域：（出示课件）1、蜗牛的
身体构造是怎样？ 2、蜗牛在什么情况下会缩进壳内？ 3、蜗牛是用什么爬行？ 我组织学生以
科学小组形式选择任意一个问题进行探究。
新课标指出：让学生提出自行探究的大致思路，让学生有目的的观察。所以我在教学中问
“你们小组用什么方法观察蜗牛呀？”这时学生运用已有知识，调动各种感官观察蜗牛，如：
看看蜗牛身体的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。这些观察方法还不够，我引导学生
运用各种工具，采用多种方法进行有目的观察。我用课件演示：方法一、用放大镜观察蜗牛的
身体。方法二、用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观察它的反应。方法三、观察蜗牛在各种
物体上的爬行。并提醒学生在观察过程中需要做到的：1、放大镜的使用：手握放大镜的把柄，
将放大镜靠近物体的一侧，然后沿着肉眼与物体之间的直线方向，缓缓地移动放大镜，直至看
清楚物体的细微结构为止。2、在观察时，要耐心，静静地观察，不要打扰蜗牛的活动，更不
能伤害蜗牛。3、一边观察，一边设计你们的观察记录单。
学生在探究过程中，以小组为单位研究蜗牛。我放手让学生自主协作，鼓励小组同学自行
观察、相互交流。我在巡视指导的过程中，重视对学生学习方法以及小组同学的合作式学习的
指导，注重培养学生的合作精神及珍爱小动物的思想感情。学生通过自主、合作、探究等新型
的学习方式进行学习，在学习过程中投入情感。
（三）表达交流，多元评价
能选择自己擅长的方式表述研究过程是学生必备的科学素养。学生合作探究了一段时间后，
我直接提问“谁来汇报一下，你们小组发现了什么？”我会请每个小组派代表将蜗牛和观察记
录单带到实物展台上，重点指导学生汇报小组是怎样观察蜗牛以及他们的发现。我会让学生充
分发表不同的见解，敢于提出与众不同的发现，锻炼他们的语言表达能力。当观察蜗牛的身体
时，我引导学生按整体到局部的顺序描述蜗牛是由壳、腹部、尾部、头部组成，头部有（眼睛、
触角、嘴），用小棒轻轻触碰它的身体时，蜗牛立刻缩进壳内。学生汇报观察蜗牛的运动时，
我设计了三个问题引导学生有条有理地汇报，并播放蜗牛在不同物体上爬行的图片和动画，让
学生直观地了解蜗牛靠腹足缓慢地爬行等等知识。
在这个过程中，我注意引导同学之间的评价，“谁来说说他们小组汇报的怎样？”学生可
以自评，也可以互评。如自己在观察蜗牛时怎样战胜挫折的，怎样进行分工合作的。我的宗旨
是：只要学生言之有理或有独到见解，评价就应该是肯定的，使学生在学习的过程中，愿意合
作交流，能不断体验到愉悦感，成功感。
（四）课后拓展，开阔视野
-20-学生交流完后，我直接问同学们：蜗牛这么可爱，你想和它做朋友吗？你准备怎么照顾你
的朋友呢？在这节课的最后，对观察过程中意犹未尽的同学，我设计了一道课后拓展题：按照
教科书中介绍的方法饲养蜗牛，每天观察蜗牛的生活情况，做好观察记录，并交给学生课外探
究问题“蜗牛吃什么食物呀？”
这样，学生既可以利用本课的学习方法继续进行观察。由课内引向课外，又掌握了本课所
渗透的学习方法，养成了良好的科学素养，具备了终身学习的能力。
（五）全课小结，交流评价
课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价。因此我设计
了一张评价表“课堂闪亮星”演示：这张评价表要求学生根据本节课的学习情况对自己进行自
我评价，最后数一数自己得了几颗星星，这张评价表既是对学生本节课掌握知识进行了解，又
是对学生的情感、态度的评价。
（六）作业布置，联系课外
回家跟自己的爸爸妈妈分享今天所学习的知识，并且仔细观察一个小动物，下节课一起分
享。
五、说板书设计
蜗 牛
蜗牛的身体 头（触角、眼、口） 腹部 外壳
蜗牛对外界的反应 缩进壳内
蜗牛的运动 缓慢 腹足爬行
这节课的板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。
我的说课到此结束，谢谢大家！
（编辑：黄梅华图）
