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科学·《物体在水中是沉还是浮》说课稿
尊敬的评委老师：
大家上午好，我是来参加科学教师面试的 XX 号考生。今天我抽到的题目是《物体在水中
是沉还是浮》。我将通过说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这五个方
面来展开我的说课。下面开始我的说课：
一、说教材
《物体在水中是沉还是浮》是教科版小学科学五年级下册《沉和浮》单元的第一课。本课
-21-安排了三个活动内容：观察物体的沉浮；观察更多物体在水中的沉浮；观察同一种材料构成的
物体在水中的沉浮。通过这三个活动，引导学生经历一个十分典型的观察、发现、预测、验证
的科学探究过程，掌握观察物体沉浮的科学方法、总结出同种材料构成的物体在水中的沉浮规
律。本课既是本单元学习的引子，又要为后面几课的学习奠定知识基础和情感基础。根据教材
分析设置以下三维教学目标：
知识与技能目标：掌握观察物体沉浮的科学方法和同种材料构成的物体在水中的沉浮规律。
过程与方法目标：对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。
情感态度价值观目标：认识到用实验验证猜想，及时纠正自己的错误概念，培养学生学习
科学的兴趣。
根据教学目标设置本节课重难点：
重点：组织学生进行科学的探究过程，掌握观察物体沉浮的科学方法。
难点：根据实验整理、分析研究结果，总结出同种材料构成的物体在水中的沉浮规律。
二、说学情
上好一堂课，我不仅需要掌握教材，同时还要掌握学生的情况，下面说一下学情本节课的
教学对象是五年级的学生，他们好奇心强，根据学生对生活中的一些特殊情况感到好奇但不知
道其原因，本课观察物体的沉浮；观察更多物体在水中的沉浮；观察同一种材料构成的物体在
水中的沉浮。通过这三个活动，引导学生经历一个十分典型的观察、发现、预测、验证的科学
探究过程，掌握观察物体沉浮的科学方法、总结出同种材料构成的物体在水中的沉浮规律，更
适合激发学生的学习兴趣。
三、说教法学法
《课程标准》指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我主要采用
“引导—探究－研讨”的教学方法，通过让学生对物体在水中的沉浮情况进行观察、发现、推
测、验证，并得出实验结论。从而让学生学到探究科学规律的本领。学生作为学习的主体，在
学习活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，我主要
指导学生运用合作观察法、实验探究法、小组讨论法等多种学习方法，通过多种感官对物体的
沉浮现象进行探究实验，体现了“做中玩、玩中学、乐中学”的教学思想。
四、说教学过程
为了体现“学生是科学学习的主体”，我以学生的“学”为立足点，设计了如下的教学流程：
第一个环节，创设情景，导入新课。
-22-上课伊始，我通过谈话创设情景：同学们，你们知道生活中哪些物体在水中是沉的，哪些
物体在水中是浮的吗？学生回答之后我揭示课题。这样既让学生明确了本节课的学习内容，又
达到了导入、点题的效果。
第二个环节是实验探究，总结规律。
《课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”，因此，这一环节我设定了三个实验活动。
活动 1：观察物体的沉浮。我为学生演示砖块和木块在水中的沉浮情况，并让学生仔细观察，
说说老师是怎么做这个实验的？根据学生的描述，引出观察物体沉浮的科学方法。之后我又出
示一塑料块，让学生先预测一下它在水中是沉还是浮。然后我再做实验，让学生明白实践是检
验真理的唯一标准。这样让学生在不知不觉中经历了观察、发现、预测、验证的科学探究过程，
既调动了学生的积极性，又为下一步实验作好准备。
活动 2：观察更多物体在水中的沉浮。我准备了生活中常见的七种物体，我让学生先预测
它们在水中的沉浮情况，并说说预测的理由。再引导学生思考：物体的沉浮可能与什么因素有
关呢？学生根据生活经验，可能会说出与轻重、大小、材料等因素有关。接着学生很自然的有
了验证这些物体在水中沉浮情况的欲望。我让学生动手实验，得出结论，并作好记录。这样的
设计会使学生在验证和猜测之间出现矛盾，产生继续探究下去的兴趣。
活动 3：观察同种材料构成的物体在水中的沉浮。这一活动我采取先扶后放的方法，组织
学生进行探究，突破本课的难点。首先我引导学生去探究同种材料构成的物体重量 ( 体积 ) 变
小时，在水中的沉浮状态，我以橡皮和苹果为例，让学生先预测，后实验，作好记录，并得出
结论。之后我再放手让学生独立去完成，同种材料构成的物体重量 ( 体积 ) 变大时，在水中的
沉浮状态是怎样的，以回形针和木块为实验材料，让学生小组合作完成预测和验证的过程，作
好记录，得出结论。结合这两个实验结论，引导学生概括出同种材料构成的物体在水中的沉浮
规律。在这样的探究过程中充分张扬学生个性，挖掘学生潜能，既调动了学生积极探究的欲望
和热情，又把学生带入有趣的科学探究之中，培养了学生的科学素养。
第三个环节是课后引申，深化课堂。
为了让学生在巩固已有知识的基础上将知识范围延伸到课外生活中去，我设计了以下两个
问题：
1．小明不小心把沙子和木屑混在一起了，你有什么办法可以快速把它们分开吗？
2．不同材料构成的物体的沉浮跟它的轻重有关系吗？
这样，让学生带着问题离开课堂，以激发学生课外继续去研究的兴趣。
五、说板书设计
物体在水中是沉还是浮
-23-物体的沉浮
更多物体在水中的沉浮
同一种材料构成的物体在水中的沉浮
一则好的板书，应该突出教材的重点、难点。有人把整个教学活动比作“画龙”，那么板
书便是“点睛”。在这堂课中，我用形象鲜明的板书，突出本课的重难点，加深了学生对课文
内容的理解。
我的说课就到这里，谢谢大家！
（编辑：黄梅华图）
