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小学·《花的学校》说课稿

2021-07-26 10:22 湖北教师招聘 https://hb.huatu.com/湖北教师考试群 文章来源:未知

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小学·《花的学校》说课稿
一、说教材
《花的学校》是部编版语文小学三年级上册第六单元的一篇精读课文。这是一篇非常优美
的文章,作者以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想
象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时,就在自己想像的
天空里自由驰骋起来。作者巧妙地用童趣的语言展现出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充
满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导,读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、
活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
二、说教学目标、重难点
依据新课标理念及义务教育阶段的目标与内容,我从以下三个维度制定了教学目标。
1. 知识与能力目标:会写“落”“荒”等生字,正确认读“湿润”“触碰”等词语;认
识多音字“假”;正确、流利、有感情地朗读课文;默读课文,并能对课文中不理解的地方提
出疑问。
2. 过程与方法目标:体会课文富于童真、童趣的语言和丰富的想象;培养学生的质疑、
表达想象能力。
3. 情感、态度与价值观目标:感受课文的语言美、意境美;培养学生养成主动质疑的学
习习惯。
根据学生的认知水平及身心发展的特点,我将本节课的重难点定为:
教学重点:理解课文内容,了解拟人手法。
教学难点:体会课文赋予童真童趣的语言,体会课文丰富细腻的想象。
三、说学情
奥苏泊尔认为:“影响学习的重要因素,就是学习者已经知道什么,要探明这一点,并据
此进行教学。”因而,在教学之始,必须关注学生的基本情况。
就小学三年级学生而言,他们对字词有一定的积累,但汉字书写和拼读还有待提高,对文
章内涵的理解有一定困难。三年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达,但实际生活经验毕竟
有限,对于文中景色的描述。仅凭想象,难以理解,需要老师借助直观的教学方式帮助理解。
-1-四、说教法学法
在本课中,我将结合多媒体课件,用情景教学法、图文结合法,利用视频资料和课文中的
插图,合理利用激励和评价机制,激发学生的学习热情。
为更好的掌握知识,学生采用的学法是,把阅读理摆在重要位置,读中感悟、合作探究。
五、说教学过程
接下来开始我说课中最核心的环节,对教学过程的阐述。
(一)问题导入,激发兴趣
我会用问题的方式导入新课。我会问,同学们,你们能说说自己的学校是什么样的吗?说
说学校给你们留下了什么印象?在同学们的眼中,我们的校园鸟语花香,书声琅琅,同学们知
道我们人类有学校,那你们知道花也有学校吗?那么今天就让我们去泰戈尔的诗中,领略花的
学校。
此时,出示课件,激发学生的学习兴趣。
(二)初读课文,疏通大意
首先我会让学生在 5 分钟内自由朗读课文,遇到不懂的生字词进行勾画,并借助工具书进
行查询,扫清阅读障碍;不懂的地方同桌之间相互交流讨论,自主解决问题。在学生学习生字
词后,我会检查学生的学习效果,对较难的生字词进行细致的讲解,让学生练习写本课的生字
词,并对学生的书写进行评价。学生再读课文,疏通文章大意。
(三)再读课文,整体感知
在此环节,我将采用小组讨论的方式,分组进行文意疏通,之后,小组代表自由发言,我
会针对学生的回答进行补充和讲解,使学生掌握文章大意。
学生再读课文,我将提出以下问题:让学生开火车分段大声朗读课文,同时思考以下两个
问题:“这篇文章主要想象了哪些事物?他们又有哪些表现?”我再示范读第二段,并利用多
媒体让学生边听边观图,感悟诗中课文美丽的意境。学生通过阅读和观图,感受花儿美丽、活
泼、向上的精神。
这样的教学活动,可以培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。
(四)精读课文,品味语言
学生朗读课文,我会提出问题,请说一说对第七自然段中“你不知道他们为什么那么急急
忙忙吗?”的这句话是怎么理解的。在这一环节,我会采用小组讨论的方式,请小组成员代表
回答问题,这时,我会引导学生答出:花儿渴望自由、幸福。最后,学生谈谈在这篇文章中的
得到什么样的启示,我最后归纳总结,引导学生感受花儿的活泼、天真。
-2-这一环节的设置给学生充足的时间合作交流学习,不仅能够提高学生的合作意识和自主学
习能力,还有利于学生创造性思维的形成。
(五)巩固拓展,深入理解
学生理解课文后,我设计了做小画家,当小诗人两种形式。让学生根据自己的爱好,选择
其中一种方式来表达对花儿喜爱,发展语言表达以及理解能力。
(六)归纳小结,自我梳理
这一阶段,我让学生自告奋勇,用自己的语言来总结本节课所学内容,并及时予以评价。
(七)实际演练,布置作业
布置学生回家后给爸爸妈妈花的学校。
六、说板书设计
为帮助学生清晰明了的掌握本节课的内容,突破难点,我的板书设计如下:

    (编辑:黄梅华图)
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